Comment apprendre les efforts aux enfants

Kind: captions Language: fr ensemble sur comment introduire chez les enfants la notion de l'effort donc vous êtes tout enseignant dans des classes qui vont de la maternelle puisque CM2 d'accord donc vous accueillez des enfants qui vont justement démarrer et apprendre qu'est-ce qui va leur permettre par la suite de se construire dans leur vie de manière plus générale en préambule il est important de savoir que aujourd'hui qu'on le veuille ou pas lorsque l'on est enseignant même si a priori on est censé juste transmettre un savoir et bien notre mission n'est pas juste de transmettre un savoir mais aussi bien sûr de donner à l'enfant les outils dont il aura besoin pour se construire d'ailleurs c'est intéressant de voir qu'en France on l'appelle cet univers celui de l'éducation nationale bien de cette notion d'éduquer alors lorsque l'enfant arrive dans l'univers scolaire [Musique] et bien évidemment il va lorsque l'enfant arrive dans l'univers scolaire vous allez représenter pour eux la figure de l'adulte d'accord cette figure de la dite elle est fondamentale un an ils sont censés la trouver dans l'univers familial mais ce n'est pas si sûr qu'ils vont pouvoir la découvrir à travers parfois des parents qui n'assument pas nécessairement leur rôle d'adulte ça serait tout un sujet en tant que tel c'est quoi un adulte dont l'enfant a besoin c'est avant tout quelqu'un qui l'enfant peut avoir confiance confiance il y a la foi dans sa parole c'est à dire un adulte fiable un adulte qu'il n'est pas générateur d'inquiétude essayons d'imaginer que je suis là que j'ai une fonction par rapport à vous et que je prends des engagements que je ne tiens pas ça peut arriver éventuellement mais si vous constatez que je vis une chose que je ne fais pas que je dis quelque chose que je fais différemment au bout d'un moment il y a une réelle perte de confiance et ma parole n'a plus véritablement de peau et de crédit par rapport à vous alors dans une relation d'adultes d'adultes à la limite on sait plus ou moins gestes là mais dans la relation que l'enfant a vis-à-vis de l'adulte qui est censé être son point de référence évidemment il y a quelque chose d'extrêmement déstabilisant la relation de confiance elle va être le point d'entrée qui nous permettra par la suite d'avoir le poids qui fera que nos messages passeront chez l'enfant c'est à dire que avant de passer les messages il faut d'abord s'interroger sur ce que je représente par rapport à l'enfant pour que ma parole puisse avoir du poids parce que si vous ne représentez pas grand chose votre la parole n'aura pas du poids d'ailleurs vous le savez parfaitement quand vous vous êtes quand vous allez vous confronter à quelqu'un et que cette personne va dire des choses que vous n'avez pas envie d'intégrer et bien ce que vous allez faire c'est très simple vous allez à l'intérieur de vous détruire son image c'est à dire vous allez trouver à l'intérieur de vous-même des éléments qui vous permettent de considérer que cette personne ne représente pas grand chose donc sa parole ne représentera plus grand chose à vos yeux quel que soit la validité de celle-ci le poids de ce que l'on représente par rapport à l'enfant va être un élément fondamental par la suite pour lui faire passer un message ce que l'on représente par rapport à lui c'est avant tout cet adulte c'est quoi un adulte c'est quelqu'un de fiable en qui il peut avoir à voir confiance une des erreurs qui sont très souvent une des erreurs qui est très souvent présente c'est la suivante c'est que lorsque on efface un enfant on est ce qu'on appellera une figure d'autorité pourquoi malheureusement souvent parce qu'on a le pouvoir de la sanction ce qui est dramatique être figure d'autorité parce qu'on a la capacité donc de sanctionner donc entre guillemets de générer entre guillemets une souffrance chez l'enfant nous donne l'illusion de représenter quelque chose pour lui mais en vérité c'est avant tout la peur qu'on lui inspire ou le désir qu'il a donc pas de sanctionné qui va l'amener à être à l'écoute de notre parole mais pas du tout ce que nous représentons ça c'est une des erreurs les plus j'ai envie de dire et j'utilise un mot lourd dramatique qui puisse exister dans l'univers de l'enseignement je tiens parfaitement ma classe mes élèves m'obéissent mais pourquoi parce que je suis avec dans un rapport de force de par la capacité que j'ai de les sanctionner je suis tout sauf un adulte seulement j'utilise le rapport de force à mon avantage pour obtenir ce que je désire et je suis dans l'illusion que je représente quelque chose et que ma parole a du poids parce qu'elle est émise par moi alors qu'en vérité son poids n'existe que parce que l'enfant a derrière moi la peur de se battant potentiel que je peux brandir et qui pourrait lui faire du mal c'est la raison pour laquelle lorsqu'un enfant est capable de vous dire même pas mal et bien à ce moment-là notre parole ne représente strictement plus rien pour lui c'est à dire les enfants que l'on voit ne pas être à l'écoute sont souvent des enfants qui ont décidé que le rapport de force ne leur fait plus peur qu'ils sont prêts à assumer la sanction et ses conséquences et donc il nous signifie de manière très claire tu n'es pas un adulte tu ne représente rien pour moi parce que la seule chose qui peut t'obliger qui peut m'obliger à t'écouter c'est ma peur les deux côtés ma peur vas-y maintenant qu'est-ce qu'on fait et nous on est là alors qu'en vérité il faut s'interroger il faut s'interroger mais au fond un adulte c'est quelqu'un qui a une parole qui a du pot en tant que tel et donc qu'est-ce qui fait que l'enfant n'est pas à l'écoute ça ça va être donc ce point d'entrée nous je n'oublie pas bien sûr que nous sommes en train de travailler ensemble sur comment installer la notion et le goût de l'effort chez les enfants on est bien d'accord mais cette parole cette démarche pédagogique va être générée par un individu donc c'est avant tout moi en tant qu'individu qui doit m'interroger sur ce que je représente vous pouvez sans problème faire le parallèle avec ce qu'ils jouent dans une famille c'est le même principe quel adulte je suis pour mes enfants qu'est-ce que je représente pour eux et la dimension adulte donc commence d'abord par le rapport de confiance qui liée au fait que nous tenons notre parole et nos engagements un adulte c'est quelqu'un qui a conscience de la valeur de sa parole de ces engagements et qu'il les tient et qui s'il pense qu'il n'est pas capable où il n'est pas sûr de le tenir ne les exprime pas ça c'est le point de départ second élément en introduction à mettre en place c'est que parce que nous allons demander à aux enfants qui sont en face de nous de faire des choses qui a priori ne sont pas agréables c'est tellement plus simple de se mettre les pieds en avant en taille et de regarder un film et de se retrouver tranquillement toute la journée la notion d'effort les agréable pour personne néanmoins nos maîtres nous disent Adam les Rama youlades l'individu est né pour la notion de l'effort c'est à dire que l'effort c'est l'élément central de notre existence ce n'est pas qu'il est nécessaire de faire des efforts pour obtenir quelque chose l'effort en tant que tel c'est un élément qui doit faire partie de notre existence souvent on assimile l'effort à la notion du résultat pour obtenir un résultat il faut faire des efforts c'est la raison pour laquelle aujourd'hui on va vendre du CPF ou du CPE ou tu sais pas comment ça s'appelle on va faire des énergies renouvelables qui parfois sont un peu borderline on va aller vers d'autres choses puisque pour obtenir par exemple de l'argent je peux mettre en place quelque chose qui me demande moins d'efforts donc pourquoi faire d'efforts des efforts si je peux obtenir les choses de manière différente pourquoi faire des efforts si je peux tricher pourquoi faire des efforts si je peux trouver sur internet la réponse pourquoi faire des efforts si je peux donner et voyez-vous un petit clin d'oeil de ma part une interro aux enfants aujourd'hui parce que j'ai pas trop envie de travailler au fond si l'objectif c'est l'élément essentiel et que l'effort n'est qu'un moyen alors en effet on va trouver toutes les stratégies or nos maîtres me disent Adam les hammam youlades c'est à dire que l'effort c'est pour cela qu'on est né c'est à dire qu'il fait il participe de notre vie il n'est pas juste une nécessité mais c'est le concept même autour de la duquel nous allons exister on va s'arrêter sur le mot d'abord un mâle d'accord mais avant de rentrer dans l'effort deuxième notion parce que nous allons demander et nous allons chercher à apprendre aux enfants à voir à faire des efforts alors nous allons être ceux qui les oblige à faire quelque chose qui a priori n'est pas agréable d'accord si demain je vous demande de faire quelque chose qui n'est pas agréable d'accord alors on a tous une petite réticence quel est quel est l'élément qui pourrait nous pousser à vouloir malgré tout le faire c'est quoi cet élément alors les résultats les résultats c'est vrai mais en même temps comme on l'a vu ce n'est pas cela qui doit être à l'origine des choses qu'est-ce qui fait que vous allez être à l'écoute de ma parole sur tout et je me permets de rebondir sur ce que vous venez de dire surtout si pour l'instant vous ne voyez pas les résultats la motivation mais qu'est-ce qui va vous motiver et qu'est-ce qui fait au fond vous allez être prêt à m'écouter ce que j'arrive d'idée tout le monde il faut faire ça bon si je suis pas dans un rapport d'autorité et pour faire plaisir si je suis pas dans un rapport d'autorité qu'est-ce qui fait que vous dites bon allez on est prêt à l'écouter la confiance la confiance première chose seconde chose le travail me met la personne qu'il demande aimer la personne qui demande c'est vrai mais en dehors de ça c'est à dire tout ce que vous dites totalement exact au fond pardon c'est quelque chose qui vous a pensé à dire que vous me faites confiance sur quoi sur le fait que c'est à dire que vous voyez dans ma parole une parole bienveillante c'est-à-dire que si vous voyez que de manière générale je suis quelqu'un de bienveillant c'est-à-dire que de manière générale j'essaye de faire attention à votre bien-être j'essaie d'être à l'écoute de vos besoins j'essaye à l'écoute d'être à l'écoute de votre humanité d'accord j'essaye et que maintenant entre guillemets j'exige de vous quelque chose non vous ne voyez pas encore le résultat dont vous ne savez pas ce qu'il sera qui va vous demander de faire quelque chose évidemment si vous savez qu'il y a de manière générale de la bienveillance alors vous ne voyez pas là dedans quelque chose de négatif parce que vous vous doutez bien que ça s'inscrit à l'intérieur de cette démarche de bienveillance qui est là pour vous quand on essaye d'être bienveillant pour quelqu'un et que la personne voit qu'à un moment on lui demande de faire quelque chose qui lui est compliqué elle dit évidemment que comme j'ai face à moi quelqu'un qui est bienveillant cette parole qui me demande de faire un effort je vais l'entendre parce que je suis sûr qu'elle provient d'un sentiment positif à mon égard que j'ai déjà vu parce que je l'ai moi de mon côté déjà nourri vis-à-vis de vous en amont donc première chose c'est valable évidemment pour tous les enfants donc première chose cette notion de confiance on ne trahit jamais un enfant on ne trahit jamais un enfant on prend un engagement on le tient c'est fondamental surtout je vous rappelle que cette notion là elle est elle se trouve même dans le principe de l'univers de la famille même s'il en parle pas de famille la maman s'appelle M m c'est la mère et c'est la racine du mot Emouna qui veut dire confiance une maman de trahit pas son enfant elle ne le lâche jamais et un enfant fera confiance à qui sa maman fait confiance ça veut dire que ceux qui doivent avoir la confiance de l'enfant il faut d'abord que la mère puisse avoir confiance en eux d'accord d'où la raison pour laquelle souvent je fais une parenthèse quand vous allez constater qu'avec des enfants c'est un peu plus compliqué c'est que parfois il y a une forme d'anxiété d'accord légitime ou non d'ailleurs j'en sais rien je sais pas sur quoi de la maman vis-à-vis soit du cadre scolaire soit vis-à-vis de l'enseignant ou de l'enseignante qui fait que l'enfant ressent parfaitement que cet enseignant la confiance du parent et donc à partir de cela il ne peut pas lui de lui faire confiance être à l'écoute de sa parole pour ça qu'il y a un vrai travail au niveau des enseignants de gagner la confiance des parents c'est à dire ça ne sert à rien de s'opposer à eux au contraire en étant à leur écoute en étant tranquille même lors de leur remarques on gagne leur confiance si ils nous font confiance l'enfant ressentira que le parent fait confiance à l'enseignant vos corps enseignant ou à la structure scolaire donc il pourrait être à l'écoute c'est un système c'est souvent c'est comme ça au fond qu'on construit comment on arrive à faire en quelque sorte que ça se passe de cette manière maintenant donc une fois que c'est deux choses là sont installées d'ailleurs la première cette notion donc de confiance la seconde d'être un adulte bienveillant et l'enfant il faut s'interroger comment l'enfant va-t-il percevoir que je suis bienveillant à son égard la meilleure manière de prouver à quelqu'un ça bienveillance c'est quoi c'est avant de lui donner être capable de montrer que quel que soit ses postures il existe pour nous il a une place il représente quelque chose quelqu'un de bienveillant c'est quelqu'un qui ne fera jamais de remarques négatives qui peuvent à un moment gêner l'enfant d'une quelconque manière il ne lui dira pas tuer ceci tu es cela tu n'es pas gentil alors qu'en vérité l'enfant au plus profond lui-même a envie d'être gentil a envie de faire les choses bien donc la bienveillance c'est voir le désir profond de l'enfant et non point sa réalité concrète la bienveillance dans une relation de couple c'est de voir le désir que l'autre a de faire les choses bien même si parfois il n'y arrive pas je sais que tu voulais me faire plaisir je suis sûr que ceci cela je pense je suis sûr que ce matin tu voulais être un gentil garçon mais je vois que tu es très fatigué que c'est difficile pour toi c'est-à-dire cette dimension là elle est capitale et vous donnera par la suite un poids par rapport à l'enfant bienveillance une fois que ces deux notions sont présentes c'est à dire qu'on les a installés donc on s'interroge on se dit comment vais-je faire pour que les enfants réalisent que je ne les trahis pas donc chaque fois que je dis quelque chose je le tiens et si une fois par hasard je ne peux pas je vais leur dire normalement on aurait dû faire ça mais là il s'est passé quelque chose qui n'était pas prévu que je n'aurais pas imaginé si je l'avais su je vous aurais jamais dit ça donc maintenant je suis autant embêté que vous mais il va falloir que l'on fasse différemment pour que l'enfant se rende bien compte qu'on est avec eux dans le changement parce qu'il y a quelque chose d'extérieur qui nous impose un changement ou de ne pas tenir un engagement d'accord et ça ce sont des éléments de langage qui sont extrêmement importants je me vois obligé avec vous d'être obligé de etc d'accord la notion de bienveillance elle se travaille au quotidien d'accord au quotidien à travers l'accueil personnalisé de chaque enfant et le fait que l'on mette en exergue ces dimensions positives et que l'on s'intéresse à lui et là je veux quand même faire une parenthèse importante cette parenthèse c'est intéressant parce qu'elle démarre de la Paracha de la semaine de ce que l'on a vu dans le texte de la Torah cette semaine on a Joseph qui est en prison Yosef Joseph est en prison et qu'est-ce qui se passe il va interpréter les rêves de deux que détenus et suite à ça toute son histoire change si vous regardez Youssef interprète le rêve de deux détenus il leur dit les choses telles qu'elles vont se passer celui qui va être libéré va l'oublier complètement mais deux ans après lorsque le pharaon fait son rêve et qu'il n'y a personne qui est capable de l'interpréter correctement il se rappelle qu'il y avait quelqu'un qui s'appelait Youssef il dit ah mais je me rappelle en prison il y avait un jeune homme juive tout le monde connaît l'histoire Joseph sort de prison il se retrouve devant le pharaon devient du jour au lendemain du roi d'Égypte par quoi l'histoire elle a commencé si vous regardez le texte elle a commencé parce qu'une Mora une prof ou un prof à l'école et censé faire tous les jours il a vu deux conneries il leur a dit madoua peut ne rien se passe j'ai l'impression que aujourd'hui vous n'allez pas bien pourquoi votre visage semble être un petit peu d'effet vous êtes en prison Youssef en plus à des responsabilités dans la prison il y a plusieurs que détenus et Yosef voit de prisonniers qui semble être un peu déprimé ou qui semble être anxieux je ne sais pas mais ce qui est sûr c'est qu'il s'intéresse à vous imaginez un petit peu dire que toute l'histoire qui va l'amener à devenir vice soit d'Égypte c'est qu'il a envie de passer comment ça va j'ai l'impression que ça passe ce matin qu'est-ce qui se passe alors que nous chacun sa vie chacun son chemin c'est pas mon problème j'ai assez de problèmes pour moi rien que sur ce je devrais m'arrêter vous donner un cours d'une heure que je ne ferai pas cette notion de italien nous te dire de s'intéresser et d'être concerné par l'autre ils auraient pu lui dire bon c'est compliqué ils ont peut-être rien d'autre mais tiens il y a quelqu'un qui s'est intéressé à là en l'occurrence cette parole est dit avec tellement bienveillance que non pas d'autres choix que de s'ouvrir et que de dire il y a à partir de cela Youssef va dire mais vous savez au fond peut-être que ces rêves peuvent être interprétés dites les moi c'est ton jamais et d'histoire commence quand on est enseignant et qu'on est face à des enfants cette notion-là elle est capitale si on a l'habitude de la faire tous les jours dans sa vie privée qu'est-ce qui se passe ce matin j'ai l'impression que t'es pas en forme qu'est-ce qui se passe et même si l'autre ne veut pas nous répondre mais il a vu au moins qu'on a remarqué qu'on s'est intéressé n'attendez pas nécessairement quand vous posez des questions d'avoir des réponses le fait de poser des questions révèle à l'autre qu'il t'intéresse et ne serait-ce que ça c'est déjà un immense cadeau c'est un immense cadeau j'ai pas l'impression que tu es en forme ce matin tout simplement ça devait être oui j'ai ma digéré c'est jouable d'accord c'est tout est jouable d'accord parfois ça peut être tout simplement un problème de digestion sans plus et parfois on a mal digéré des paroles ou mal digérer des situations ça c'est autre chose mais ce qui est sûr c'est que cette notion là elle est intéressante et elle et moi je la trouve en tout cas absolument incroyable on lit des textes on lit le texte on lit dans l'histoire et on raconte est-ce qu'on réalise ce qui se passe c'est-à-dire que une histoire hallucinante la transformation de toute son histoire elle commence j'ai l'impression que ça va pas qu'est-ce qui se passe il y a tout qui s'ouvre et ça c'est intéressant c'est à dire à j'ai l'impression que tu es en forme ce matin à ça fait plaisir que ça va pas fort aujourd'hui mon chéri pas la peine qui vous raconte j'en sais rien mais ce qui est sûr c'est que cette notion là c'est une période de bienveillance on se sent autre quand l'autre s'est intéressé à nous même s'il ne peut pas régler ou résoudre notre problématique donc travailler sur ces deux notions là et vous interrogez sur est-ce qu'au fond les enfants réalisent que je suis quelqu'un de fiable et de bienveillant même si vous savez que vous l'êtes mais est-ce qu'ils sont au courant d'accord est-ce qu'ils sont au courant parce que le problème c'est pas de savoir si vous vous le savez mais est-ce que l'autre le sait c'est comme l'histoire de bonhomme qui rencontre un lion et qui a très peur et l'autre quelqu'un dit mais rassure toi les lions ne mangent pas les êtres humains d'accord je suis au courant mais ce que lui il est au courant quoi c'est le même principe c'est-à-dire est-ce que est-ce qu'ils sont au courant comment ils le savent c'est comme dans toute relation humaine comment l'autre c'est moi je sais que mais est-ce que lui c'est non donc comment je fais pour qu'il le sache d'accord comment je fais pour qu'il le sache cette conviction profonde qui nous habite d'être vraiment des gens bien par rapport aux autres c'est génial mais est-ce que l'autre est au courant et si oui comment d'accord maintenant que c'est deux points sont posés il pourrait mériter un développement beaucoup plus concret comment est-ce qu'on fait au quotidien mais c'est pas le sujet dont je vous donne ça en tant que ce que j'appelle d'habitude remets le marché va du matériau pour réfléchir maintenant donc cette notion d'effort alors on a vu Adam les Ramal qui nous lave l'être humain est né les ravales pour la notion des forces c'est-à-dire il va falloir déjà que l'enfant comprenne le plus tôt possible que l'effort génère un résultat mais que le résultat ne dépend pas nécessairement de l'effort pourquoi parce que les enfants dans leur vie au quotidien vont voir et vont découvrir que l'on peut sans effort obtenir beaucoup de choses donc si vous ne leur fait rentrer que pour avoir un résultat faut faire un effort ils auront toujours des contre-exemples il y a des influenceurs sur les réseaux il y a ce que vous voulez a priori et même posteriori souvent on voit pas où est la notion des forces et pourtant a priori ça réussit l'autre il se débrouille très bien pour tricher et a priori il a des résultats de personnes ne l'attraper donc dire pour obtenir des résultats il faut absolument faire des efforts c'est quelque chose qu'ils ont difficile à entendre parce qu'ils vivent dans un monde de raccourci il vivent dans un monde dans lequel la notion d'effort par rapport à des résultats concrètes tangibles et de moins en moins présente c'est pour ça que Adam et ramalioulade on est né pour les forts non pas pour avoir des résultats mais parce que c'est un élément qui fait partie de notre construction personnelle et qui au fond est générateur de bien-être le dépassement c'est paradoxalement un générateur de bien-être c'est quand on se dépasse on se sent bien parce qu'on n'exprime pleinement la totalité de ce que l'on peut être c'est pas pour rien que le mot est fort en hébreu se dit un mâle et un mal c'est quoi c'est les mêmes lettres que le mot mais al qui veut dire au-delà de la notion du dépassement l'idée de l'effort c'est la notion du dépassement donc la découverte d'un autre soi-même d'un élément que l'on ignorait chez nous la découverte d'un autre soi-même qui nous nourrit mais ça la satisfaction liée au fait d'avoir fait des efforts il la découvriront un peu plus tard donc comment est-ce que très tôt on peut faire pénétrer ces notions chez eux dans le cas scolaire bien sûr quatre familles c'est autre chose alors a priori c'est quoi le premier effort qu'un enfant doit faire dans le cas de c'est d'accepter de faire des choses dont ils ne comprend pas véritablement l'intérêt mais faire des maths faire du français traduire des versets et ce genre de choses si j'ai le choix je les fais pas je ne comprends pas du tout l'intérêt de la chose quel intérêt de savoir que 4 + 4 font 8 que la racine carrée de telle est-elle chose et que Charles Martel a battu les Arabes à Poitiers en 732 ou 733 suivant les versions ou que nos ancêtres les Gaulois ou alors que H2O c'est la formule chimique de l'eau très intéressante mais bon d'abord si c'est pour le savoir j'ai internet qu'est-ce que ça porte de plus à ma vie à mon bien-être a priori rien d'accord ah je veux savoir lire bon je sais lire ça me suffit pourquoi j'ai besoin de faire une dictée sans faire de fautes d'orthographe avec l'accent grave l'accent aigu et y apprendre le pronom et tout ça etc quel intérêt d'accord donc l'enfant se confronte très tôt à quelque chose dont il ne comprend pas la nécessité qu'est-ce qu'il fait que je vais malgré tout faire quelque chose dans je ne comprends pas la nécessité là il y en a une parmi vous qui a dit quelque chose de très intéressant tout à l'heure et bien peut-être d'abord pour faire plaisir et oui c'est à dire on a face à nous un adulte ou une adulte très sympathique qui s'appelle le prof et qui est là et qui nous apporte quelque chose d'agréable un regard une ambiance des choses comme ça et qui nous dit maintenant on va faire telle ou telle chose bon alors pourquoi pas on va lui faire plaisir c'est que dans un premier temps faut pas oublier que l'enfant a envie de vous faire plaisir d'accord donc plus on sera cette date d'une symp bienveillant agréable avec lequel il se passe des choses sympathiques plus on aura envie de faire quelque chose pour quoi parce que tout simplement cet adulte nous propose et nous dit de les faire alors au fond on va le faire d'accord d'où cette idée extrêmement importante de la posture que l'on a vis-à-vis des enfants surtout lorsqu'ils sont jeunes quand ils sont plus grands ils vont comprendre la nécessité d'apprendre pour passer des interros qui vont donner des bonnes notes qui permettront de passer dans la classe supérieure qui te permettra d'avoir le baccalauréat qui te permettra de faire des études qui te permettra d'avoir un travail etc etc etc on est d'accord donc ça ça va être déjà un premier point il faut que l'enfant qui est en face de l'adulte enseignant sache que l'adulte enseignant lui aussi fait des efforts c'est à dire que il fait des choses qui n'a peut-être pas nécessairement envie de faire mais comme on doit les faire alors on doit les faire comment est-ce que on va faire passer le message n'hésitez pas de temps à autre à parler aux enfants de vos propres efforts comme vous avez pu en faire précédemment ou comme vous pouvez en faire au quotidien ce matin je me suis réveillé par exemple actuellement on est dans une période un peu fraîche je me suis réveillé je me suis dit bon les habits et les enfants je les envoyais à l'école et je vais rester sous la couette ça aurait été quand même beaucoup plus agréable mais je me suis dit non j'ai plein d'élèves qui m'attendent et bien je vais faire un effort et je vais me lever et je vais aller c'est intéressant que l'enfant entendent que l'adulte lui aussi fait des efforts parce qu'en fait l'impression qu'il y a qu'a connu comme nom de faire des efforts lui rien du tout à nous nous ils sont pas au courant vous le faites d'ailleurs à la maison quand vous leur faites un gâteau au chocolat ou est-ce que vous voulez d'ailleurs si c'est pas chocolat on peut le faire et le matin vous leur demandez parce que clairement il le mange mais ils oublient juste de dire c'était bon c'était super merci maman bon on génère le remerciement en disant alors il était bon le gâteau généralement quand ils vont dire oui merci beaucoup mais en général il y a ce moment-là vous pouvez rajouter la phrase suivante ça me fait plaisir parce que l'autre jour j'étais un peu j'ai pas trop pas envie de le faire mais je me suis je sais que vous aimez beaucoup ce gâteau allez je vais faire un effort je vais vous le faire c'est à dire que l'enfant entendent que l'adulte fait lui aussi que la notion d'effort et aussi présente chez l'adulte d'accord et ne pas avoir peur de montrer à l'enfant que nous aussi cette notion d'effort fait partie de notre vie ce matin j'étais fatigué je me dis je me lève pas d'y aller quand même faut faire un effort j'y vais à l'autre chose etc oh là là ça me fatigue bon allez je fais un effort j'y vais sur ce genre de choses et même dans la circulation la parole c'est important d'accord donc l'enfant que l'enfant se grand ne le faites pas au quotidien mais qui sache que cette notion existe une fois que ça c'est là donc en deux mots l'adulte et celui aussi qui fait partie de cet univers dans lequel l'effort est présent l'enfant va faire ce qu'on lui demande parce que il a envie de faire plaisir à cet adulte parce que si et c'est là où ça rentre dans la problématique classique parce que si il n'a pas le choix il doit le faire et ça c'est au fond cette notion là de j'ai pas le choix je dois faire les choses vous me direz vous êtes toujours le choix c'est vrai mais au fond qu'est-ce qui nous amène à nous dépasser c'est quand on décide que de toute façon il y a pas le choix il y a pas le choix il va falloir qu'on avance on n'a pas le choix c'est-à-dire on ne se met plus la possibilité d'autre chose que de ce que l'on doit faire dans une viande d'ailleurs j'ai fait un peu d'alpinisme et quand vous retrouvez parfois dans des situations un peu complexes vous avez le choix de vous laisser aller mais si je le faisais je suis pas là aujourd'hui donc j'ai pas le choix il va falloir que je trouve une solution vous êtes sur une paroi un moment il y a un problème vous avez pas le choix va falloir trouver la solution il y a pas le choix il y a pas le choix il n'y a pas de choix donc comme il n'y a pas de choix vous trouvez votre solution vous aurez jamais imaginé auparavant cette notion-là de dans l'absolu on a toujours le choix mais au fond créer cette idée que on appelle le choix et ça c'est très intéressant de faire rentrer cette idée très tôt chez les enfants écoutez il va falloir qu'on fasse ça on pourrait décider qu'on le fera pas mais on a décidé qu'on va le faire donc on va le faire et on va réussir à trouver une solution parce que on n'a pas le choix puisqu'on a décidé on a décidé qu'on doit le faire cette notion là doit être entendu par les enfants c'est-à-dire que tu as cette possibilité de ne pas faire d'efforts tu as cette possibilité mais nous avons décidé de mettre de côté cela nous avons décidé de mettre cela de côté c'est comme ça qu'on y arrive c'est à dire qu'à un moment on se met dos au mur unbreira il y a pas le choix de toute façon il faut que ça marche de toute façon il faut que ça avance de toute façon il faut que ça se passe bien de toute façon il faut réharmoniser les choses il y a pas le choix donc à ce moment-là on prend un autre axe cette idée là il doit l'entendre lorsque ils sont confrontés par exemple à ce que vous leur demandez c'est à dire et là maintenant on va rentrer dans de l'ultra concret même si vous êtes dans une classe de différents niveaux mais on va travailler donc sur ce que j'appellerais les nouveaux apprentissages c'est à dire sur l'apprentissage de la lecture soit l'apprentissage de tes maths soit du dessin quand ils sont au Gan ce que vous voulez d'accord leur dire bon est-ce que tu vas ça serait pas une intéressant de leur dire bon est-ce que si on veut si on veut on peut ne pas le faire et là il dit non non on peut pas le ah oui mais sinon vous avez pas être content deuxième problème comment je peux être content donc je vous sanctionner ça mais si vous voulez dites-moi les enfants mettent les mains dans les poches et ne rien faire est-ce que vous pouvez moi je peux regarder moi je me mets par exemple le matin si je veux je dis je m'arrête je viens je mets la peut-être sur la table et je fais rien je peux est-ce qu'on peut faire ça oui parce qu'on a décidé qu'on va pas le donc leur montrer que ce qu'ils font c'est l'expression d'une décision ah maintenant ça va être difficile c'est vrai vous avez raison mais pas trop mais un petit peu quand même et maintenant on va faire un effort et on va le faire c'est à dire que l'enfant très tôt doit savoir qu'il a le choix de ne pas faire ce qu'on lui demande vous allez me dire vous êtes complètement antipédagogique pas du tout parce que la vie ce sont des choix et très tôt l'enfant doit comprendre que ce qu'il fait c'est l'expression de son choix donc c'est quelque chose de valorisant donc ça le nourrit avant d'être nourri par le fait qu'il a découvert des choses qui l'intéressent qui le passionne avant de le nourrir de par le fait qu'il a découvert que les maths c'était très sympa et c'est très agréable de faire des maths quand vous avez appris à aimer des maths c'est vrai c'est très agréable au niveau intellectuel c'est très sympa avant de découvrir le bonheur de la connaissance nouvelle de ce qui va pouvoir partager avec les autres il va falloir le nourrir de quelque chose de quoi de la satisfaction qu'il a de la satisfaction qu'il a de faire quelque chose qui l'a choisi parce qu'on lui a montré que l'alternative existait vous savez que il n'y a rien de pire que de réaliser que de toute façon je n'avais même pas la possibilité de faire autre chose que ce qu'on me dit c'est bouleversant réfléchissez mais dans notre vie si un moment on se retrouve dans des situations dans lesquelles la possibilité de dire non n'existe pas notre oui n'a plus aucune valeur et ne représentent rien lorsque je me sens libre de dire non mon oui a une valeur et donc mon acte me nourrit d'accord ça c'est très important c'est la raison pour laquelle on parle et c'est valable pour vous aussi même si ça se situe un autre niveau de l'amour inconditionnel c'est quoi l'amour inconditionnel c'est que je peux faire ce que je veux de toute façon tu m'aimeras donc ce que je fais ce n'est pas pour obtenir ton amour mais c'est parce que j'ai décidé de le faire si ce que je fais c'est pour obtenir ton amour c'est parce que l'amour est quelque chose dont j'ai absolument besoin l'amour est quelque chose dont j'ai absolument besoin en tant qu'individu et donc pour l'obtenir je n'ai pas d'autre choix et comme je n'ai pas d'autre choix alors je fais mais ça ne me nourrit pas ça ne m'épanouit pas les enfants doivent savoir que dans l'absolu il pourrait s'il le voulait ne pas faire les choses ah maintenant c'est vrai qu'on est dans une école etc etc et donc mais au fond on a le droit si on veut dire par exemple j'ai mal à la tête j'ai mal à la tête j'ai mal à la tête si tu dis tous les jours tu remets la tête et que tu arrives pas on pourra pas t'obliger d'accord donc tu as décidé de pas dire j'ai mal à la tête pour faire ce que tu fais donc ce que tu fais c'est l'expression de ton choix donc ça te nourrit c'est là où il découvre que l'effort déjà nourrit parce que il est l'expression d'un choix d'accord les enfants qu'est-ce qu'on fait ce matin allez on décide qu'on va faire ça allez on y va des mots comme ça c'est à dire le fait de leur montrer que ce qu'ils font c'est aussi l'expression de leur décision même si on n'est pas en démocratie dans une classe et même si de toute façon on sait très bien qu'il décide en pas que non mais on peut de temps à autre alors je vais peut-être aller plus loin parce que la peinture c'est aussi sympa moi je voudrais vraiment qu'on essaie de temps à autre dans une classe virement écouter ce matin ce matin je pense c'est faire a priori on est une leçon de grammaire à faire ensemble il faudra de toute façon qu'à maman la prenne on la fasse mais est-ce que ce matin est-ce qu'on décide de faire maintenant la leçon de grammaire et puis c'est terminé ou alors ce matin non on fait je vous raconte une histoire enfin voilà vous trouvez le truc sympa et là qu'on soit bien clair ce qu'il faut faire c'est surtout pas les enfants lèvent la main on va leur donner un petit papier qui est sur lequel il peut mettre N ou o d'accord n c'est non oh c'est oui d'accord même les tout-petits ou alors un papier bleu ou un papier rouge d'accord eux ils savent pas ce que signifie le bleu et le rouge pour pas que les enfants ils doivent être a dit que tu as dit que d'accord parce que si vous leur dites le bleu ça dure d'accord le sais pas donc le tiers qui fait l'autre d'accord ou certains vont faire fonction de ce que les autres font donc vous me donnez un papier bleu et rouge maintenant le bleu c'est ce qu'ils veulent pas le rouge et ceux qui veulent mais comme il faut pas qu'il repère parce que ça marchera pas comment est-ce qu'on fait alors on leur dit venez à mes côtés chacun avec ces deux papiers et on montre on fait en telle sorte que personne ne voit que les papiers qu'il est donnée parce que sinon ils vont se faire repérer c'est pas bon d'accord et là après on dit bon il y a plus d'enfants qui ont dit qu'on va faire tout de suite la grammaire donc on fait le choix de faire la grammaire cette idée là c'est non mais ça peut le faire parce que si ça parce que attendez chez nous à la maison on a des enfants enfin ils ont grandi maintenant il rentrait là à la fin de l'école il rentrait plus tard il décidait de rester à l'école je fais tous mes devoirs maintenant je rentre à la maison je suis libre j'ai fait tout seul on est dedans on y va allez je règle ça une fois que j'ai réglé ça de manière de c'est le meilleur comme ça qu'il faut faire ce qui est à faire les plus affaires d'accord il y a quand même assez tout ce que tu peux faire c'est le tout de suite il y a rien de pire que de se dire bon on va le refaire oui il y a pas de problème on va le faire tout à l'heure non tu dois le terminer et on passe à autre chose qui se construit vous avez raison je suis bien d'accord vous êtes totalement raison c'est vrai c'est vrai c'est pour cela qu'on est justement en train de réfléchir comment on construit ces notions là c'est pas des choses il y a des enfants qui ont ce style de personnalité d'accord c'est des personnalités donc ils ont pas de mérite ils sont nés avec ça et d'autres que l'on peut construire de cette manière un enfant on lui apprend à faire cela la satisfaction d'avoir mis les choses et que ça soit derrière soi c'est quand même pas inintéressant pour un enfant ça y est c'est fait c'est bon on peut passer à autre chose maintenant il y a quelque chose c'est c'est même plus qu'à triant c'est à dire que l'enfant au moment où il voit que parfaitement il a plus rien à faire pour lui c'est très agréable c'est très agréable mais tant qu'on en a pas fait l'expérience on ne sait pas véritablement quel est le plaisir de la chose après on va essayer donc de leur de créer dans le cadre d'une classe la notion de l'effort collectif dans lequel nous en tant qu'adulte nous allons participer aussi c'est-à-dire qu'il serait intéressant par exemple de créer dans le cadre de la classe un projet dans lequel chacun va devoir faire quelque chose et dans lequel vous l'enseignant vous allez devoir aussi participer à votre niveau c'est-à-dire pas faire quelque chose qui vous est facile mais quelque chose qui vous est moins facile d'accord quelque chose qui vous est moins facile je fais je laisse libre cours à votre imagination ça peut être une décoration classe ça peut être une recherche dans un domaine ça peut être ce que vous voulez c'est intéressant après on travaille d'équipe de réfléchir quelles peuvent être ces choses-là dans lequel moi aussi en tant que prof je prends sur moi de chercher telle chose qui pour vous est difficile et qui pour moi va me demander aussi de faire un effort d'accord mais écoutez moi je vais aller essayer alors si c'est en codage si c'est dans les matières juives je vais aller essayer de parler à tel rave qui est un petit peu difficile à atteindre pour lui demander comment ceci ceci ceci cela j'en sais rien c'est à dire trouver le truc mais dans lesquels les enfants voient que vous participez avec eux un projet dans lequel chacun est présent et dans lequel on va applaudir avant tout un résultat qui est lié un effort commun pourquoi parce que c'est cette applaudissement par rapport à l'effort qui va générer chez l'enfant un bien-être qui lui-même lui facilitera par la suite la notion d'efforts après évidemment il y a ce que l'on appelle l'incitation à l'effort c'est à dire l'élément qui permet de déclencher cet effort même si on veut le faire mais parfois un peu difficile ça passe à travers des phrases très simples à mon avis ce qui vous aiderait peut-être à faire un effort c'est de savoir que c'est de savoir c'est de savoir que peut-être après il y aurait peut-être éventuellement une pizza jamais une récompense c'est pas une récompense mais dire j'appellerai ça un incitateur mais on est clair avec eux c'est-à-dire bon j'ai l'impression que cette compliqué ce que je vous demande à mon avis une petite pizza pourrait vous aider à faire un peu cet effort c'est à dire mais c'est ça doit pas être une récompense et ça doit se faire de telle manière à montrer je suis conscient que ce que je vous demande va vous demander de faire un effort et quelque part enclencher le truc mais là alors vous avez raison mais là dedans c'est au fond l'effort je sais que vous allez le faire comme je suis sympa je vous donne ce que j'appellerai un facilitateur c'est-à-dire quelque chose qui qui va vous aider à faire quelque chose dont je sais que vous allez le faire mais allez je suis sympa l'idée c'est quoi c'est de montrer que je suis à leur côté dans quelque chose qui pour l'instant est difficile moi j'ai pas besoin de pizza pour pouvoir faire un effort j'ose espérer aujourd'hui même sans faire d'effort je suis pas pour la pizza mais l'idée c'est quoi l'idée c'est que à un moment vous-même vous n'avez plus besoin de ça du tout pourquoi vous n'êtes plus besoin de ça pourquoi parce que cette notion-là est inscrite à l'intérieur de vous ce que j'appellerais à facilitateur ces genoux somme en train d'inscrire cette dimension chez eux nous sommes en train de la faire pénétrer chez eux nous sommes en train de leur faire découvrir ces notions et donc évidemment pour leur faire découvrir ces notions il va falloir un moment leur montrer qu'on est conscient que ce n'est pas simple et créer ce que j'appellerai et je crois que c'est une des choses les plus intéressantes qui peut se passer dans un dans un cadre relationnel avec des enfants leur montrer qu'il y a une forme de complicité avec eux c'est à dire allez je sais que ça va être un peu compliqué allez bon un petit coup de main un petit voilà un petit un petit élément supplémentaire d'accord pourquoi parce qu'ils sont débutants ils sont débutants regardez si moi maintenant je commence à me lever je fais quelque part vous me regardez vous me direz rien pourquoi pourquoi il se passe juste moi je trouve ça pas juste que vous me disiez rien si je me lève et je fais trois pas parce que moi je me rappelle qu'il y a quelques bonnes années de cela quand j'ai fait la même chose j'ai eu des adultes à mes côtés qui m'ont dit bravo Ellie c'est génial pourquoi parce que j'avais 13 mois et 13 mois quand tu fais tes premiers pas alors on te dit bravo pourquoi parce que pour toi c'est difficile donc tu as besoin d'être encouragé c'est comme quand je ramène la totalité des commissions à la maison traduction pour un homme je me suis rappelé que sur la liste des courses il y avait un recto et un verseau d'accord d'accord donc qu'est-ce qui se passe si j'entends rien de la part de mon épouse elle a raison elle m'a demandé de le faire elle va me dire merci sûrement et puis ça s'arrêtera là mais si j'entends ouais c'est génial c'est super tu m'as rendu un immense service et adorable évidemment que ça va être un facilitateur pour des forts pour la prochaine fois on est bien d'accord alors là ce qu'on leur demande à eux c'est de réinscrire la notion d'effort et que ça fasse partie de leur vie donc on ne peut pas à un moment ne pas les nourrir de quelque chose dont on a besoin lorsqu'on est dans un mouvement qui commence lorsque le mouvement commence lorsque l'on découvre et que l'on commence à inscrire quelque chose de nouveau dans notre vie et bien évidemment nous avons besoin d'une parole qu'il soit plus qu'encourageante d'éléments supplémentaires de bisous réels ou symboliques ce que vous voudrez mais concrètement ce qui va me permettre par la suite d'avancer et de continuer donc arrêtons de faire cette erreur de penser que au contraire c'est très bien mais il faut surtout rien leur dire sinon pas du tout c'est comme ça vous avez fait grandir vos enfants c'est comme ça que vous leur avez appris à marcher c'est comme ça que vous leur avez appris à passer les premières étapes de leur vie au moment ils ont commencé à prendre tout seul la pluie à qui son nom mis sur le t-shirt sur les cheveux dans les oreilles et après dans la bouche vous leur avez dit bravo je suis très fier de toi d'accord si vous le dites à votre conjoint aujourd'hui quand il met une cuillère de soupe à bouche je suis très fier de toi mais vous regardez en disant que se passe-t-il ce qui est normal pourquoi parce qu'aujourd'hui c'est normal mais quand elle n'était pas et bien il le fallait c'est la même chose c'est la même chose parler surtout aussi de notion de fierté je suis fier de vous je suis fier de vous c'est beaucoup plus nourrissant que des bonbons et des gâteaux quand votre conjoint vous dit je suis fier de toi quand vous dites à votre conjoint je suis fier de toi quand vous dites à vos enfants je suis fier de vous voulez nourrissez bien au-delà de quelque chose qui était fait mère parce que tout simplement ça nourrit à tous les niveaux l'individu sauf au niveau de l'estomac mais bon ça c'est un détail et ça c'est important l'utilisation abusive d'un mot le dénature ne l'oublions jamais lorsque l'on n'utilise jamais en permanence interne au bout d'un moment ce terme-là ne nous nourrit plus parce que tout simplement il a été dénaturé donc on va pas l'utiliser à tous les bouts de champ mais il faut savoir aussi créer à des moments où les enfants dans la classe ont fait un effort créer un moment spécial dans le colis les enfants je veux dire quelque chose vous m'écoutez je suis fier de vous vraiment je suis fier de vous donner du poids donner poser ça mettez un cadre pourquoi parce que ça ça va les nourrir et quelque part cet effort et bien maintenant ça y est ils sont prêts à le refaire parce que ça crée chez eux du plaisir même si c'est pour un seul enfant au sein de ma classe ou pour la totalité ça à vous de savoir fonction de des situations mais n'oubliez pas n'oubliez pas n'oubliez pas une chose n'oubliez pas juste une chose un instant n'oubliez pas une chose c'est que pour faire un effort faut avoir le désir de le faire et moi j'ai pas de désir si j'ai pas de plaisir le désir et le plaisir sont totalement liés si la notion de plaisir n'existe pas il n'y a pas de désir on n'avance pas sans plaisir le monsieur charrinoldi la notion de renaigue de plaisir littanega la chaîne de manière ultime si j'ai pas de plaisir à l'étude pourquoi vous voulez que j'ai le désir d'étudier si j'ai pas de plaisir à faire quelque chose de positif pourquoi vous voulez que je le fasse sinon on le fait parce qu'on n'a pas le choix mais c'est pesant de ça de nous nourrit pas on doit créer le désir pour créer le désir il faut qu'il y ait du plaisir comment je crée le plaisir lié à l'effort avant tout à travers le retour que j'ai avant le moment dans lequel le fait de mettre dépassé me nourrir à en tant que tel cette notion d'être fière de soi d'avoir fait cet effort de soi par rapport à soi-même je suis seul face à moi-même j'ai fait l'effort de pas manger encore un carreau de chocolat j'ai fait l'effort de pas encore regardé des bêtises j'ai fait l'effort de ceci et cela je le raconterai à personne et ça me nourrit je suis content de moi j'ai un sourire intérieur voire même un sourire visible pourquoi parce que cet effort là et bien ma nourri et m'a apporté quelque chose une satisfaction parce que c'est l'expression de ce que je peux être qui vient de se réaliser dans le monde du concret c'est l'expression de ce que je peux être je découvre une autre dimension de moi-même à travers les forces et comme une forme de nouvelle naissance d'une dimension à moi qui était inconnue et qui émerge et ça ça me nourrit profondément en individu mais évidemment c'est vers ça qu'on les amène mais d'abord quelque chose d'ultra concret quelque chose qui va être présent de manière très très très visible à travers cela dernière élément sur ce sujet avant de passer à vos questions lorsque introduire la notion d'effort chez les enfants vous êtes en contact régulièrement avec les parents en tout cas vous allez les voir de temps à autre n'oubliez pas que si vous voulez faire pénétrer cette notion chez les enfants il faut espérer qu'elle est présente chez les parents votre rôle n'est pas de les éduquer évidemment mais lorsque l'on reçoit des parents lorsqu'on est en contact avec eux et bien prenons l'habitude lorsque l'on est enseignant de temps à autre même une fois tous les deux mois de leur envoyer un petit mot et de leur dire j'avais juste envie de vous dire que je suis très fier de votre fils de votre fille parce qu'il hier il a fait quelque chose qui lui demandait beaucoup d'efforts et je me suis rendu compte qu'il a réussi à le faire je voulais vraiment que vous le sachiez l'effort c'est de pas se battre contre l'autre c'est pas l'effort qu'il a redécoré la classe et qui vous a amené non non vous l'avez vu il aurait l'habitude explosé il a pas explosé et ça ce sont des efforts qu'il faut valoriser c'est-à-dire il faut pas oublier que ce qui a le plus de valeur et là je vais pas rentrer dans l'univers de la mystique mais il faut savoir que dans les univers de la mystique de la Cabala on explique que ce qu'il y a de plus de valeur c'est ce qu'on peut raconter à personne c'est ce que je ne peux raconter à personne qui véritablement fait de moi individu parce que ce que je peux raconter aux autres c'est l'applaudissement des autres qui souvent génère chez moi le désir de le faire je raconterai à personne que ce matin j'ai peut-être voulu m'énerver je l'ai pas fait je raconterai à personne que ce matin il y avait peut-être quelque chose à ne pas voir et que j'ai fait l'effort de ne pas le voir je raconterai à personne que ce matin j'aurais voulu faire de la médisance et je me suis retenu parce que si je le dis moi émis le mail si je vous dis si je vous dis je vais pas vous le raconter à vous vous savez ce matin j'étais là je voulais faire un truc pas bien du tout mais je n'ai pas fait vous allez me regarder vous allez me dire mais j'espère bien d'accord d'abord un si vous le dites c'est faux parce que non on est des êtres humains et on a nos batailles tous les jours et deuxièmement le seul truc c'est moi le créateur et ça au fond moi je dois prendre un applaudir je dois prendre être fier de moi de cet effort que j'ai fait d'accord je dois être fier de moi et m'appeler pas dire j'ai pas été quelqu'un d'ouvrir au contraire je suis quelqu'un d'exceptionnel je suis quelqu'un d'exceptionnel j'aurais pu faire quelque chose de pas super et je l'ai pas fait bravo je me déserte en chocolat de préférence et plus sympa d'accord l'enfant lui vous allez être souvent plus confronté à des enfants qui en effet auraient pu faire et non pas fait ou alors vont faire mais moins que ce qu'ils auraient pu faire d'accord l'enfant d'habitude réaliser sa crise il prenait il prenait sa table il a jeté par terre d'accord dans la classe on en a parfois des comme ça et là il va content je suis pas content mais il s'est retenu il va pété jusqu'au bout allez chez lui je suis fier de toi y aller j'ai pas envie écouter je suis très fier de lui parce que ce matin c'est un enfant qui a difficile quand il se passe quelque chose de pas se mettre en colère il s'est mis en colère mais un moment il a réussi à se calmer tout seul et bien bravo il a fait des efforts et vraiment je voulais que vous le sachiez pourquoi c'est important que les parents entendent que ce concept il existe peut-être qu'il existe chez eux qui n'existe pas j'en sais rien donc c'est à vous de leur faire découvrir en leur disant que leur enfant fait des efforts et leur montrer aussi et ça ce que j'appellerais ça en langage footballistique un coup franc indirect c'est à dire de manière indirecte leur montrer que réussir à un moment à ne pas être négatif ou alors à l'être mais savoir s'arrêter c'est quelque chose d'exceptionnel faire un effort de se dire non j'étais jusque là mais je n'irai pas jusque là d'accord c'est quelque chose qui est extrêmement positif c'est l'histoire de Youssef Youssef dit le texte va rejoindre la femme de petit phare d'après une version il y va pour souhaiter et à la dernière seconde il dit non c'est pas possible ne regarde pas le fait qu'il est parti pour fouetter non regarde le fait que la dernière minute tu as dit non ça je ferais pas c'est cet effort là c'est ça qui fait de lui de sadique alors que nous on aurait dit c'est honteux tu as vu bon j'espère bien qu'il a pas fouetté non la toile et ça c'est un état d'esprit à construire et c'est intéressant parce que vous pouvez pas vous rendre compte comment vous pouvez indirectement faire pénétrer cette notion vous n'êtes pas les responsables des parents par contre vous êtes en relation avec eux donc profitons-en pour faire pénétrer cette idée chez eux en leur parlant leurs enfants font non pas nécessairement par une pour une réussite quantifiable et mesurable 8 sur 20 le 8 sur 10 16 sur 20 est-ce que vous voulez mais des fois qu'ils ont pu faire par rapport au fait que ils ont à vous dire ah ben chez nous à la maison ça se passe pas comme ça il faut leur dire oui c'est sûr que l'école parfois c'est plus simple que la maison vous savez parce qu'à l'école on a pris l'habitude chaque fois qu'ils vont un effort de ne pas être ce qu'ils auraient pu être même s'ils ont été un petit peu et bien de leur dire bravo vous faites passer un message oui vous savez dans dans la classe quand un enfant commence une crise m'arrive à s'arrêter ben nous on lui dit bravo c'est génial si vous pouvez on paie rien à le dire et en même temps il y a des messages qui peuvent passer en même temps il y a des messages qui peuvent passer d'accord parce que vous rendez pas compte parfois deux trois mots vous pouvez déclencher quelque chose et changer la vie d'un enfant même au niveau de la structure familiale et vous n'avez pas une responsabilité à ce niveau là c'est pas votre travail clairement et puis ce que vous êtes en lien autant dire et les parents ils sont là quand vous êtes parents vous voyez d'autres parents qui sont confrontés aux difficultés que vous avez eu vous en tant que jeune parents et vous êtes moins jeune parents vous leur dites ça pue m'arriver je vais dans un magasin je veux un enfant qui se roule partout d'accord et quand vous approchez vous dites ah ça me rassure le problème du comment je vois que c'est pas que chez moi que ça se faisait comme ça déjà ah donc nous ne sommes pas des parents indignés cet enfant n'est pas un enfant catastrophique vu qu'il y a des gens qui disent que chez eux aussi c'était comme ça ça rassume plus non chez moi pas du tout c'était toujours bien c'est la crapuler absolue ça peut arriver et je vois que pour lui c'est pas ça mais il fait des efforts et je trouve ça magnifique et je suppose et je suis sûr que vous l'aidez beaucoup là-dedans point à la ligne faites passer un message évidemment pour moi ça va sans dire que vous voulez être d'accord mais c'est sûr et certain que cette notion là alors bien sûr si vous savez que vous avez des parents qui malheureusement sont des parents qui sont à l'affût de tous les dysfonctionnements de l'enfant pour lui tomber dessus vous ne le ferez pas parce que malheureusement il existe des parents qui ne se rappelleront que du fait qu'il a commencé à faire des bêtises mais l'Iran qu'il a arrêté d'en faire c'est comme quand on se réveille la nuit et que le bébé pleure il y en a qui se focalise sur le mot pleure il y en a qui se focalise sur le mot bébé c'est deux choses si le bébé pleure c'est un bébé ça me ferait vraiment plaisir et c'est vrai que moi je m'interroge peut-être qu'en effet au niveau de la classe il y a quelque chose de difficile d'ailleurs est-ce que vous pourrez me dire vous pourrez me dire ben je j'en profite puisque vous êtes là c'est génial parce que moi j'ai un petit souci et peut-être que vous avez la solution et ça m'aiderait énormément vous voyez par exemple en classe quand quelqu'un l'embête alors il a beaucoup de difficultés j'essaye bien sûr de le gérer mais de ce que vous me dites à la maison c'est pas comme ça vous comment est-ce que vous me conseillerez de faire puisque vous le connaissez bien avec moi ça se passe très bien vous dites c'est génial vous allez me donner le truc moi j'adore mais au contraire c'est super vous faites la même chose en tant que parents si vous faites passer un message en enseignant moi en tout cas c'est ce que j'ai toujours fait quand je pensais que des enseignants avec tout le respect que je leur dois parfois ils avaient peut-être mal capter qui était le style de l'enfant et ils dysfonctionnait un peu par rapport à lui ça peut arriver écoutez voilà j'étais le souci qu'est-ce que vous en pensez alors là ça me dit non non non ceci dit voilà parce que je sais pas moi j'ai imaginé que et j'ai pensé que et j'ai réfléchi que et on s'est dit que peut-être si on faisait ça avec lui alors peut-être qu'est-ce que vous en pensez donc l'enseignant ça dit non c'est une bonne idée en vérité ce que je viens de me faire passer c'est l'idée qu'il a pas eu mais je lui montre qu'en vérité c'est pas moi c'est lui qui va s'approprier c'est pas grave c'est un enseignant il est pas obligé d'être celui qui a tout compris dans tous les domaines parce que comme nous tous et parfois s'il vit dans vous savez c'est comme ça qu'il faut faire il va mal l'entendre et je le comprends parce que quelque part il dit attendez je vous ai pas demandé de conseil par contre ce que j'aimerais c'est lui faire partager quelque chose donc je tiens compte de sa sensibilité d'être humain et je lui dis voilà j'ai pensé j'ai imaginé qu'est-ce que vous en pensez et peut-être que là il va s'approprier ma pensée c'est pas grave ma il va considérer que c'est lui qui me l'a valide et ça me dérange pas l'essentiel c'est que la mettre en action faut pas oublier qu'on est face à des êtres humains un enseignant c'est un être humain qui est assez difficulté qui a la gestion de sa vie plus etc etc un moment faut et la même chose donc au niveau des parents ça peut être très intéressant parce que une nouvelle différence vous pouvez faire passer comme ça des messages de manière indirecte en respectant la dimension humaine qui est présente chez eux pour qu'il soit à l'écoute des paroles qu'on a envie de prononcer donc on a ici un petit peu non pas complètement terminé avec cette notion on a ouvert quand même quelques perspectives quelques éléments de réflexion par rapport à elle est-ce que je voudrais maintenant faire avec vous c'est prendre quelques minutes pour vos des questions peut-être extrêmement concrètes par rapport aux problématiques de terrain auxquelles vous êtes confronté sur cette notion d'efforts après on fera une pause et on abordera donc la seconde partie donc à vous maintenant les questions puisque les enfants ils sont toujours en plein faire des efforts en tout cas moi dans ma classe c'est génial j'ai pas de problème peut-être plus pour les grands mais nous ils sont toujours volontaires moyen de section en français dans le texte parce que moi j'ai encore j'appartiens encore à la période dans laquelle c'était Cho Shanna zamirimone 11ème 10ème de 2-8e 7e 6e voilà donc nos propres enfants si vous êtes une morale souriante sympathique dynamique ils ont envie de vous faire plaisir et comme en plus il y a une satisfaction qu'ils ont n'oubliez pas on a envie de faire plaisir à quelqu'un qu'on aime on a envie de faire plaisir on fait les cabas de faire plein d'efforts pour faire plaisir à sa maman pour faire plaisir à son papa il a envie de faire plaisir et s'il y a le retour il a qu'une envie de le refaire c'est pour ça que quand ils sont petits cette notion là du sourire de la dimension etc les enfants veulent faire plaisir surtout si on se retrouve avec les enfants en fait c'est les parents mais moi je voudrais juste poser une question comment génèrent le plaisir de l'effort ou la motivation de l'effort chez un enfant qui est dans l'incapacité réelle ça c'est de l'appliquer donc vraiment dans la c'est impossible pour lui alors votre question si je peux me permettre je vais répondre à votre question par deux trois questions vous pensez que il n'y arrive pas parce qu'il n'a pas les capacités cognitives parce qu'il n'a pas les capacités motrices qu'est-ce qui pour vous il y a beaucoup de difficultés réelles il a des difficultés ou autre et donc ma demande elle est presque muette pour lui en fait non j'entends parfaitement je vais me permettre dans ce cas de vous poser une question mais essayons d'imaginer voilà que vous êtes avec quelqu'un et que cette personne là vous lui demandez d'effectuer une certaine tâche elle est totalement capable de le faire maintenant ce que vous avez envie de savoir c'est si cette personne est capable de faire des efforts mais c'est dans un domaine sur lequel n'a pas les capacités qu'est-ce que vous allez faire vous allez essayer de découvrir un domaine dans lequel elle a un minimum de capacité voir si le concept de l'effort est présent d'accord ce qui est intéressant ce qui pourrait être intéressant ici c'est de se dire cette personne là je lui demande de faire quelque chose mais elle n'a pas les capacités pour les faire dans quel que soit les efforts ça va pas aboutir par contre est-ce que le concept de l'effort peut être présente chez elle à travers d'autres choses oui ça oui c'est sûr mais est-ce que ça vous l'avez vérifié ça vous le faites exister oui ça oui c'est comme si je demander un enfant de deux ans de me lire un texte pour un enfant deux ans vous pouvez lui demander de faire un dessin et de le faire bien de pas dépasser d'accord quand il colorie concrètement c'est peut le faire alors vous le faites faire d'abord c'est-à-dire d'abord j'aurai j'ai l'impression après il faut voir au niveau de la structure pourquoi un enfant il est encore dans ses classes est-ce qu'il a pas besoin de lui mettre particulier mais déjà je vous prie de m'excuser déjà déjà lui donner donc la possibilité d'avoir la satisfaction de l'effort à travers celui qu'il va fournir dans un domaine dans lequel il a les capacités donc déjà trouvé essayer de trouver le domaine dans lequel il a une capacité dans lequel la notion des forêts présente et cette satisfaction qu'il va avoir de cette dépassée par rapport à quelque chose sur lequel il y a un efforts à faire pour déjà qu'il soit nourri de plaisir un enfant a besoin de te nourri de plaisir il a besoin d'avoir du plaisir d'accord donc ce plaisir vous allez le lui générer à travers le fait qu'il a réussi à faire des choses qui n'en sont son domaine sont du monde des possibles à partir de là sinon on n'a pas les capacités je vois pas de très très bien en dehors d'un accompagnement spécifique pour découvrir qu'est-ce qui lui pose problème comment on peut faire avancer je sois pas très très bien c'est un enfant que les problèmes cognitives c'est un enfant qui a des problématiques X Y Z non j'ai pas vous faire des diagnostics mais il va falloir qu'il y a quelqu'un dans ses métiers qui s'en occupe pour les des messies pour sa Messi vous votre travail vous en tant qu'enseignant j'ai l'impression ça serait justement d'introduire cette notion d'effort et de plaisir pour que par la suite les efforts qu'on va lui demander de faire par rapport à ce qu'il peut mettre en place il puisse les faire moi ce qui me dérange grave le mail c'est qu'en fait on demande des fois aux enfants des acquisitions qui sont pas capables de faire en fait nous dans nos écoles comme il y a le codage et le rôle donc on est obligé de faire les deux donc on demande beaucoup plus aux enfants et ce qui fait qu'il y a certains enfants sont en échec alors qu'ils sont pas censés être en échec ça veut dire ils ont pas l'âge pour ses efforts là au niveau de la lecture au niveau de plein de choses donc ça c'est quelque chose qui est très difficile pour nous de gérer parce que ils n'ont pas l'âge alors je peux avoir une double réponse par rapport à votre question parce que j'entends céleste intéressant ce que vous me dites sur cette notion d'âge serait salir qu'on se serait trompé je m'interroge maintenant il y a alors soit ils ont peut-être pas l'âge ou alors peut-être qu'il faut réinventer de nouvelles méthodes c'est à dire faut pas oublier qu'aujourd'hui c'est important de savoir se réinventer on adore reproduire ce qu'on a l'habitude de faire de rester dans nos zones de confort on adore moi en fait vraiment sympa de rester dans ces zones de confort c'est tellement sympa aussi de sortir de ces zones de confort parce que là on rentre dans la créativité au niveau de la préentielle de la lecture je sais que dans le cadre puisque vous savez que on m'a demandé d'occuper aussi certaines responsabilités dans d'autres dans d'autres structures là on est en train de repenser sur par exemple l'apprentissage de la lecture avec des toutes nouvelles méthodes de toute nouvelle méthode je travaille avec un de mes frères qui connaît parfaitement bien ça et on voit aujourd'hui les résultats très probants n'oublions pas que dans la relation au savoir il faut savoir se réinventer même dans l'univers juif étaient commandements ne bouge pas votez feeling seront toujours les mêmes votre loulard sera les mêmes vous bougies de Chabat toujours les mêmes par contre la manière dont on apprend va changer évoluer en permanence il faut savoir se remettre en cause savoir que nos enfants aujourd'hui ont des capacités de concentrations bien moins importantes que ce qui ne pouvait avoir ils sont face aussi à des écrans n'oublions pas qu'ils aimerait toxicité des écrans par rapport à eux clairement sans aucune ambiguïté il y a une étude qui est sortie récemment était dirigée par cyrundique sur ce qu'on appelle les 1000 premiers jours dans lesquels on exprime clairement la toxicité réelle dire ça ce sont des études qui ont été menées dans un cadre médical scientifique dans lequel jusqu'à trois ans l'exposition aux écrans est une toxicité réelle et prouvée à partir de trois ans sans doute qu'elle existe mais on n'a pas encore suffisamment de recul pour l'analyser je vous rappelle que quand un enfant voit des écrans le soir à 20h ou à 19h vous lui reprogrammer le cerveau c'est à dire que aujourd'hui je vais pas vous faire un cours maintenant les spécifiques là dessus mais c'est comme dans un jet lag c'est à dire un enfant après avoir vu un écran pendant un certain temps le soir au moment où il est censé dormir son cerveau s'est reprogrammé comme s'il était 7h du matin donc c'est à dire que le corps est fatigué mais dans le cerveau ça y est c'est reprogrammé comme si c'était 7h du matin le problème et donc et donc la raison pour laquelle par la suite ils ont un énorme problème d'endormissement donc le matin de fatiguer etc donc c'est sur certains qu'on est face à des nouvelles données qui rentrent les choses plus complexes donc il faut savoir se réinventer je pense au niveau des méthodes mais je crois qu'il faut absolument maintenir cela les enfants ont cette capacité c'est dommage je le vois les enfants qui apprennent plusieurs langues en même temps qui n'ont aucun problème de parler déjà si c'est en trois langues un minima d'accord et parfaitement bien les enfants dans leur vie immense majorité immense immense majorité ont des capacités cognitives qui leur permettent concrètement de pouvoir appréhender plusieurs choses en parallèle mais c'est vrai qu'il y a une difficulté dans leur immense majorité maintenant il y a le problème de parents qui parfois ne le font pas de suivi et puis parfois aussi réfléchir peut-être s'il n'y a pas à réinventer certaines méthodes vont vous parler elle est connue des enseignants ou en Israël est de plus en plus développée à notre système d'apprentissage on est confronté à ce genre de problème autre question où on se met en mode pause très bien je vous remercie pour votre écoute donc on va se mettre en pause et on reprend dans un petit quart d'heure